O artigo analisa os modos de produção do mapeamento no Currículo Cultural da Educação Física (CC), com base em 14 relatos de práticas pedagógicas publicados no livro Escrevivências da Educação Física Cultural. Com abordagem qualitativa, identificam-se quatro modalidades de mapeamento mobilizadas pelos docentes: saberes discentes, mapeamento interno, escolar e do entorno. Também se examinam os momentos em que essas práticas ocorrem e suas articulações com o Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas. O mapeamento orienta escolhas metodológicas e favorece conexões entre práticas corporais, territórios e repertórios culturais dos estudantes. Longe de se reduzir a uma avaliação diagnóstica ou levantamento de conhecimentos prévios, configura-se como prática ética, política e criadora, ao colocar em jogo escutas, leituras e ressignificações dos contextos em que se ensina. A análise evidencia a necessidade de formação docente que amplie a sensibilidade para os saberes locais, as experiências vividas e as condições institucionais. Conclui-se que o mapeamento contribui para reinvenções curriculares situadas, sustentando pedagogias que operam pela diferença e pela multiplicidade.
